ویژگی های پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو :

• دارای پایایی و روایی (ایرانی / خارجی)

• دارای منبع (ایرانی / خارجی)

• دارای 3 خرده مقیاس است.

• موارد استفاده : پژوهش،ارزیابی

• فایل به صورت WORD / PDF می باشد.

• فایل به همراه مقاله مرتبط /مقاله بررسی روایی و پایایی است .

هدف پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو :

سنجش مشغولیت تحصیلی دانش آموزان

 سایر مطالب پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو :

این پرسشنامه 102 سوال داشته و هدف آن بررسی میزان مشغولیت تحصیلی از ابعاد مختلف (مشغولیت شناختی و مشغولیت هیجانی ) مشغولیت رفتاری می باشد. طیف نمره گذاری آن بر اساس طیف لیکرت پنج گزینه ای می باشد که در جدول زیر گزینه ها و نیز امتیاز مربوط به هر گزینه ارائه گردیده است.

پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو (2009) براساس تعریف چاپمن (2003)؛ و تحقیقات فردریک، بلومن قلد و پاریس (2004)؛ فین، پانوززو و ووئل کل (1995)؛ فین و روک (1997)؛ ساخته شد.

این پرسشنامه دارای سه خرده مقیاس رفتاری، هیجانی و شناختی است.

مشغولیت رفتاری شامل درگیر شدن در فعالیت های تحصیلی، اجتماعی یا فوق برنامه است و سه مولفه را در بر می گیرد:

1- رفتارهای مرتبط با یادگیری از قبیل: تلاش پایدار، تمرکز، توجه، سوال پرسیدن و شرکت در بحث های کلاسی.

2- اطاعت که با پیروی از قوانین و مقررات مدرسه مشخص می شود.

3- شرکت در فعالیتهای فوق برنامه (هوگز، لو، کوک و لوید، 2008؛ فین، پانوززو و ووئل کل، 1995؛ فین و روک 1997).

دومین عامل، مشغولیت هیجانی است که واکنش های مثبت و منفی دانش آموزان به افراد و فعالیتهای مدرسه است (استیپک، 2002؛ هوگز و همکاران، 2008).

به عبارت دیگر، مشغولیت هیجانی به احساسات دانش آموزان و میزان نگرانی آن ها درباره مدرسه مثل تعلق پذیری، امنیت، راحتی و غرور در مدرسه و روابط با معلمان و همکلاسی ها اشاره دارد .

سومین عامل، مشغولیت شناختی است که علاوه بر مقدار سرمایه گذاری دانش آموز در زمینه فعالیتهای تحصیلی، توانایی دانش آموز در برانگیختن خویش به منظور انجام فعالیت های تحصیلی را در بر می گیرد (تینیو، 2009).

پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو از 102 گویه و 3 خرده مقیاس مشغولیت رفتاری (34 سوال)، مشغولیت هیجانی (34 سوال) و مشغولیت شناختی (34 سوال) تشکیل شده است که به منظور سنجش مشغولیت تحصیلی دانش آموزان بکار می رود.

نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت 5 نقطه ای می باشد که برای گزینه های «هرگز»، «بندرت»، «بعضی مواقع»، «اغلب» و «همیشه» به ترتیب امتیازات 1، 2، 3، 4 و 5 در نظر گرفته می شود.

چاپمن (2003) مشغولیت دانش آموزان را تمایل به مشارکت در فعالیت های روزانه مدرسه از قبیل شرکت در کلاس ها، انجام تکالیف کلاسی، و دنبال کردن دستورات معلم در کلاس، تعریف کرد (فولادوند و همکاران، 1391).

دانش آموزانی که مشغولیت تحصیلی دارند در مدرسه به طور منظم حضور می یابند، روی یادگیری متمرکز می شوند، به قوانین مدرسه متعهد می شوند، نمرات بالاتری کسب می کنند و عملکرد بهتری در آزمونهای استاندارد شده دارند (بندورا، باربارانلی، کارپرو پستورلی، 1996؛ کاراوی، توکر، رینک و هال، 2003؛ وانگ و هولکامب، 2010).

در مقابل فقدان مشغولیت تحصیلی می تواند پیامده ای جدی برای دانش آموزان داشته باشد از جمله پیشترفت تحصیلی پایین، انجام رفتارهای بزهکارانه و منحرف، افزایش خطر مردودی و ترک تحصیل (فین و روک 1997). به همین دلیل، مفهوم مشغولیت تحصیلی توجه زیادی را به خود جلب کرده است (فولادوند و همکاران، 1391).

پرسشنامه های مشغولیت تحصیلی، علاوه بر نقش خود دانش آموز به موارد دیگری مثل ارتباط دوستانه با دانش آموزان دیگر (گالینی و مویلی 2003) یا ادراک دانش آموز از دانش آموزان دیگر، معلمان و والدین (کلم و کانل، 2004) توجه کرده اند. اهمیت پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو (2009) این است که علاوه بر جنبه تحصیلی، سه حوزه شناختی، هیجانی و رفتاری را نیز مورد توجه قرار داده است.

در این پژوهش منظور از نمره استاندارد مشغولیت تحصیلی نمره­ای است که فرد به سوالات 102 ماده ای پرسشنامه تینیو می­دهد

همچنین شما می توانید از سایر پرسشنامه های تحصیلی در رابینیا استفاده کنید .